教師網(wǎng)絡(luò)研修心得

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遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)心得體會(huì)

近期參加了江西省“十二五”教師全員培訓(xùn)第二期網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，本次培訓(xùn)雖然只有短短的十幾天時(shí)間，但我感覺每天都在進(jìn)步，每天都有收獲。本次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修為我們一線教師教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件，也給我們提供了一個(gè)與專家、名師及同仁學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。通過學(xué)習(xí)，我開闊了視野，增長了見識(shí)。

我是一名長期身居教學(xué)一線的農(nóng)村教師，或許是因?yàn)樽约簭氖卤緦W(xué)科教學(xué)的時(shí)間較長，而且教學(xué)成績尚可，也或許是因?yàn)樽约憾嗄晟碓谶呥h(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，平時(shí)忙于教學(xué)工作，思想蔽塞，對(duì)外界教育情況了解不多，見識(shí)短淺，所以之前我一直以為自己完全能勝任當(dāng)前的教育教學(xué)工作，不需要培訓(xùn)。通過參加此次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我才真正理解“學(xué)無止境”的道理，自己的學(xué)識(shí)是多么的貧乏、水平是多么的有限，教學(xué)思想是多么陳舊。歸納起來，本次培訓(xùn)我要幾點(diǎn)體會(huì)：

1、網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)的形式靈活、方便。本次培訓(xùn)采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)形式開展，教師主要通過自學(xué)方式進(jìn)行。說實(shí)話，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)在現(xiàn)代教育模式中至關(guān)重要。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活各方面都產(chǎn)生了重要影響，作為一名現(xiàn)代教育工作者，既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力及方法，無疑，網(wǎng)絡(luò)是未來社會(huì)人類生存必不可少的條件。作為農(nóng)村教師，近年國家加大了投入，各校基本普及了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施，但還有部分農(nóng)村不會(huì)靈活運(yùn)用，此次培訓(xùn)研修主要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，實(shí)際也是對(duì)培訓(xùn)教師的一次鞭策，更是促進(jìn)教師提供教育教學(xué)水平的手段。通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)第一、二期的開展，我和多數(shù)老師一樣，使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的水平有了更大的提高，更主要的是它有力地推動(dòng)了自身課堂教學(xué)能力及水平的提升，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

通過自學(xué)的方式培訓(xùn)，避免了集中面授培訓(xùn)的許多弊端，如時(shí)間可以自主支配，內(nèi)容可以自主選擇，還減輕了學(xué)校及個(gè)人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)于我們常年繁忙，身居教學(xué)一線的教師來說，更具有實(shí)際意義。

2、研修培訓(xùn)的內(nèi)容切合實(shí)際。全校培訓(xùn)既有專家講座，又有經(jīng)典教育文章，既有最新的課堂教學(xué)資源，又有論壇交流、研討。內(nèi)容豐富又切合一線教師實(shí)際。記得在第一階段培訓(xùn)中，我對(duì)每位專家的講座都認(rèn)真聆聽，深入思考。此次第二階段培訓(xùn)，我更是受益匪淺。通過選擇名師工作室，我認(rèn)識(shí)并了解了許多教育名師，此次，我選擇的是瑞昌四中的“諍友教師成長工作室”，我結(jié)識(shí)了以徐臻老師為首的瑞昌四中思品學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)。在“諍友教師成長工作室”中，我如沐春風(fēng)，徐臻老師之前我就有所耳聞，他是江西省首屆學(xué)科帶頭人，本人還有幸聆聽過他的講座他的教學(xué)理念新穎，教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)業(yè)績突出，在很多地方開展過講座。通過十多天的學(xué)習(xí)，我的思想又一次受到洗禮，我學(xué)到了更多的專業(yè)知識(shí)，提升了教學(xué)水平，更主要的是教學(xué)理念進(jìn)一步更新。培訓(xùn)中，值得回味的還有就是在網(wǎng)上與專家、名師及同行進(jìn)行互動(dòng)交流、研討。在交流中可以與教師分享教學(xué)中的樂趣，探討工作中的困惑，大家集思廣益，相互學(xué)習(xí)，共同提高。從中我們既得到啟發(fā)，也收獲喜悅與快樂。

3、作用的布置與要求既明確具體，又不拘束，有利于教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長。加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇，有利于自己更好的進(jìn)行教學(xué)交流，共同探討，互相提高;通過上傳經(jīng)典學(xué)習(xí)文章或作品，既有利于自己汲取精神營養(yǎng)，又能給他人提高學(xué)習(xí)和借鑒;撰寫研修心得體會(huì)有利于自己不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)能力的提高。

短短的第二期十二天培訓(xùn)專業(yè)即將結(jié)束，但我的學(xué)習(xí)不會(huì)因此而結(jié)束，“活到老，學(xué)到老。”今后的工作、生活中我還回不斷努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，我要向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向?qū)＜摇⒚麕煂W(xué)習(xí)，向同事、同行學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，生命不息，學(xué)習(xí)不止、奮斗不止，我要將所學(xué)的理念、知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷推動(dòng)個(gè)人素質(zhì)的提高和學(xué)校工作的發(fā)展。

骨干教師高級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)

201x年8月，我有幸參加了xx市骨干教師高級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我曾個(gè)人研修日志上寫道“踴躍報(bào)名，獲得批準(zhǔn)，參與學(xué)習(xí)，珍惜機(jī)會(huì)，搶抓時(shí)間，聆聽報(bào)告，做點(diǎn)筆記，寫些心得，回味無窮，感觸頗多，教育深深，瀏覽論壇，上傳話題，回復(fù)精貼，交流思想，完成作業(yè)，保證質(zhì)量，收獲多多，心靈碰撞，專業(yè)成長，受益匪淺!”這也算是我對(duì)次學(xué)習(xí)整個(gè)過程的全面小結(jié)吧。

細(xì)細(xì)回味此次學(xué)習(xí)的課程，對(duì)于我的數(shù)學(xué)課堂、我的專業(yè)成長、我的職業(yè)操守以及我的教育管理都有一定層次的觸動(dòng)和提升。

第一，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的課程涉及到了專業(yè)成長(肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》、王小英的《教育研究課題的選擇》)，通過這兩個(gè)專題的學(xué)習(xí)，我懂得了：教師既要“低頭拉車”，又要“抬頭看路”。即：不僅要做“教書匠”，更要做“科研型”的教師。同時(shí)更要以積極的心態(tài)，接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越，做“幸福”教師。

其次，在師德與職業(yè)操守教育方面，徐敏副教授在報(bào)告《師愛的智慧》中，全方面的詮釋了師愛是理性的愛;師愛是無私的愛;師愛是智慧的愛。吳安春研究員渴望我們教育工作者要獲得職業(yè)的，全面提升教師事業(yè)的幸福感。我想：作為新時(shí)期的年輕的教育工作者，要以飽滿的熱情對(duì)待我們的事業(yè)，要以平常之心對(duì)待學(xué)生，要以父母之心期待孩子，這樣我們就是真正受人尊重的“人類靈魂的工程師”。

第三，郭振有教授在報(bào)告《做中國最好的老師》中指出：教學(xué)是師生心靈的碰撞，做最好的老師要“三大”：大識(shí)、大智、大愛。我理解為：大識(shí)(教育理念要有高度)，大智(啟迪孩子的智慧、培養(yǎng)孩子的能力、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力)，大愛(愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí))，這應(yīng)該就給我們教育工作者指明了努力的方向，是我們職業(yè)生涯不懈的追求。

第四，關(guān)于課堂教學(xué)方面，孔凡哲教授認(rèn)為“課堂教學(xué)反思是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師快速發(fā)展的必經(jīng)途徑”，同時(shí)課堂教學(xué)中要注重反思與生成。我個(gè)人非常贊同。我認(rèn)為“課堂必須開放教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)無痕的預(yù)設(shè)與生成”。一般的課堂，教師根據(jù)自己的預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思維，從而一步步進(jìn)行展開教學(xué)的，同時(shí)希望學(xué)生能順著自己的預(yù)設(shè)完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。面對(duì)“不能正中老師下懷”的預(yù)設(shè)軌道，許多教師往往有點(diǎn)難以把握大局，生硬地逼著學(xué)生重新進(jìn)入程序，學(xué)生的思維會(huì)受阻，得不到發(fā)展。一些有經(jīng)驗(yàn)的名師的課堂設(shè)計(jì)，往往從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)在新舊知識(shí)之間建立起非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移，使學(xué)生感受到新知不新，學(xué)會(huì)用舊知同化新知，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。名師們都會(huì)正確面對(duì)動(dòng)態(tài)生成，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤與教學(xué)意外，迅速捕捉一些信息，一些成熟的結(jié)論，再順勢(shì)引導(dǎo)，追根溯源，這不僅使錯(cuò)誤的學(xué)生理清了思路，也可以使其余的學(xué)生感受海闊天空，預(yù)設(shè)生成，自然真實(shí)。面對(duì)學(xué)生的爭論，你會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)其實(shí)正是激發(fā)學(xué)生探索欲，讓學(xué)生的疑惑“柳暗花明”的最佳時(shí)機(jī)。這樣的預(yù)設(shè)，互動(dòng)生成，收獲著未曾預(yù)約的精彩。曾記得2007年已有70高齡著名的特級(jí)教師翟裕康在xx“百堂好課”活動(dòng)中，展示了他高超教學(xué)藝術(shù)，無痕的預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成駕馭，詮釋了無痕的豐富內(nèi)涵。他執(zhí)教的二年級(jí)的《退位減法》，從回贈(zèng)禮物開始，出示禮物——兩件上衣(A：342元，B：275元)，后由情境中的人物說出問題：貴的比便宜的貴多少元?接著商場(chǎng)對(duì)貴的一件上衣進(jìn)行了降價(jià)，翟老師魔術(shù)般地翻過標(biāo)價(jià)牌302元，同樣的問題會(huì)解答嗎?如果全部買下，可以嗎?要多少錢?錢夠嗎?夠不夠怎么知道呢?然后翟老師從口袋里拿出一沓錢，讓學(xué)生猜一猜有多少元，還剩幾百多?最后翟老師還設(shè)計(jì)了上衣需要配裙子，可是裙子沒有標(biāo)價(jià)，只知道比上衣便宜207元，那又該怎么辦呢?問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,層層深入，擺脫了教材、教案、原定思路的束縛，分不清哪里是復(fù)習(xí)舊知，哪里是新授，還是鞏固練習(xí)，一氣呵成，具有粗曠、開放、流暢的風(fēng)格，從預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)生成渾然一體，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)無痕的跨越。

總之，通過此次的學(xué)習(xí)，使我的認(rèn)識(shí)有了較大的提升，這必將給我的教育教學(xué)注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我將更加努力，更加勤奮，更加認(rèn)真，更加積極，更加刻苦，全力提升自我，全面提高素質(zhì)，為農(nóng)村的小學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。